养不教 父之过 教不严 师之惰 (已发表)
古人说：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”一位六岁不到的小女孩，已是小学一年级的学生了，别看她年纪小，长得聪明伶俐，时间长了，我发现她有个不好的毛病，动不动就对她的家长瞪眼睛、发脾气，那模样，给人一种小大人的感觉。
那天，我给她批改作业，她父亲坐在我旁边我没觉察到。忽然，听得女孩大声朝她父亲说话，语气十分严厉，也不知道她哪来的无名火，只见她绷着脸，怒气冲天。这突来其来的气势，我无疑吓了一跳，原因是这孩子的脾气让人难以想象。我随即对女孩说：你说话的声音太大了，会影响其他同学，能不能小声点。后来几天，我仍然听到那女孩与他父亲大声说话，并带有命令的口吻。对此，我便与家长交流，家长流露出一副难堪的样子：这都是她妈给惯的，真拿她没办法。
家长说：有时候，看到她耍孩子脾气，觉得挺可爱的，没什么大不了的事，就随她去吧，可是时间久了，就难以管教了。家长有一种无可奈何的样子，意思是任其发展。现在，她年龄还小，什么都不懂，这坏脾气不改的话，长大了就更难改了。我劝说：还不是你们迁就、过分惯养造成的。我说：要不，我来想想办法，看看能不能帮她纠正坏脾气。这孩子有个特点，她听老师的，你不妨试试吧。家长终于答应了我的要求，把这个任务交给了我，我觉得责任重大。
以后的ri子，还是女孩的父亲送她来，我就让家长先忙别的去，课中，我见缝插针开导她：小同学，你家离学校很远，爸爸每天送你上学累不累呀？我问。当然很累，他还要花钱给我买早点吃呢。没想到这孩子这么知情达理。我顺水推舟地说：假如有孩子朝你爸爸发脾气、发火，你打算怎么做。孩子听了我的话，低头不语，她的第一反应是，认为我是说她的。看她不语的样子，我抚摸着她的头：以后，对爸爸说话的声音要小点，不要对爸爸发脾气，好不好？孩子点头，表示愿意。
一段时间的开导后，到了上课时间，我听到孩子在朝家长说话，那声音非常小，更听不见她在说什么了，而且表情也不同先前，脸上堆满了笑容，看到她对家长的态度有所变化，我心中的一块石头也落地了。
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那天，我给她批改作业，她父亲坐在我旁边我没觉察到。忽然，听得女孩大声朝她父亲说话，语气十分严厉，也不知道她哪来的无名火，只见她绷着脸，怒气冲天。这突来其来的气势，我无疑吓了一跳，原因是这孩子的脾气让人难以想象。我随即对女孩说：你说话的声音太大了，会影响其他同学，能不能小声点。后来几天，我仍然听到那女孩与他父亲大声说话，并带有命令的口吻。对此，我便与家长交流，家长流露出一副难堪的样子：这都是她妈给惯的，真拿她没办法。
家长说：有时候，看到她耍孩子脾气，觉得挺可爱的，没什么大不了的事，就随她去吧，可是时间久了，就难以管教了。家长有一种无可奈何的样子，意思是任其发展。现在，她年龄还小，什么都不懂，这坏脾气不改的话，长大了就更难改了。我劝说：还不是你们迁就、过分惯养造成的。我说：要不，我来想想办法，看看能不能帮她纠正坏脾气。这孩子有个特点，她听老师的，你不妨试试吧。家长终于答应了我的要求，把这个任务交给了我，我觉得责任重大。
以后的ri子，还是女孩的父亲送她来，我就让家长先忙别的去，课中，我见缝插针开导她：小同学，你家离学校很远，爸爸每天送你上学累不累呀？我问。当然很累，他还要花钱给我买早点吃呢。没想到这孩子这么知情达理。我顺水推舟地说：假如有孩子朝你爸爸发脾气、发火，你打算怎么做。孩子听了我的话，低头不语，她的第一反应是，认为我是说她的。看她不语的样子，我抚摸着她的头：以后，对爸爸说话的声音要小点，不要对爸爸发脾气，好不好？孩子点头，表示愿意。
一段时间的开导后，到了上课时间，我听到孩子在朝家长说话，那声音非常小，更听不见她在说什么了，而且表情也不同先前，脸上堆满了笑容，看到她对家长的态度有所变化，我心中的一块石头也落地了。
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